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　　教學(xué)理論與實踐

　　第一節(jié) 教學(xué)概述

　　1、教學(xué)的概念

　　(1) 教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動;在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。

　　廣義的教學(xué)往往與教育通用，狹義的教學(xué)是教育的一個組成部分。教學(xué)、是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑。

　　(2) 教學(xué)與智育的關(guān)系

　　智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指向?qū)W生傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力的活動，教學(xué)則是實施智育和其他各育的基本途徑。智育的實施除通過教學(xué)外，還有課外活動等，教學(xué)也是實施德育、體育、美育的重要途徑。

　　2、教學(xué)的作用和地位

　　(1) 教學(xué)的作用

　　教學(xué)是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個方面：

　　一是對社會發(fā)展的促進作用;

　　二是對個人全面發(fā)展的作用;

　　三是教學(xué)在教育活動中的作用。(第一方面的作用是通過第二方面實現(xiàn)的。)

　　(2) 教學(xué)的地位

　　教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主，合理安排。

　　以教學(xué)為主，是指學(xué)校應(yīng)將大部分時問用于教學(xué)。在內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)書本知識為主;在組織形式上，以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　2、教學(xué)的基本任務(wù)

　　(1) 傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能

　　(2) 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　(3) 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平

　　(4) 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力

　　(5) 發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀，形成良好品德和個性心理品質(zhì)

　　第二節(jié) 教學(xué)過程

　　1、教學(xué)過程概念

　　是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定思想品德的過程。

　　2、教學(xué)過程的本質(zhì)

　　教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，是以認識過程為基礎(chǔ)，促進學(xué)生發(fā)展的過程。

　　(1)教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)人類長期積累的科學(xué)文化知識，認識客觀世界的過程。

　　(2)教學(xué)過程是以認識過程為基礎(chǔ)促進學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生處于成長發(fā)展之中，在認識客觀世界的同時，也改造了主觀世界，其智力、體力、思想品德與個性都獲得了發(fā)展。

　　(3)教學(xué)過程是教學(xué)信息交流反饋和師生雙邊活動過程。教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生能動地接受教師的影響并作出反饋，教師據(jù)此適當(dāng)調(diào)控。

　　3、教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

　　②教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

　　③掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　④傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)

　　4、教學(xué)過程的基本階段

　　①激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　②感知教材

　　③理解教材

　　④鞏固知識

　　第三節(jié) 教學(xué)原則

　　1、教學(xué)原則的概念：教學(xué)原則是有效進行教學(xué)(教師和學(xué)生)必須遵循的基本要求。

　　2、教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的;教學(xué)原則是對教學(xué)規(guī)律的能動反映，是人們制定的，是第二性的。教學(xué)規(guī)律決定與制約教學(xué)原則，教學(xué)原則反映與體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。

　　3、主要的教學(xué)原則及其運用

　　(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則：這一原則主要反映了“傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律。

　　①含義：是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合教學(xué)對

　　學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀科學(xué)世界觀教育。做到既教書又育人。

　　②貫徹此原則的要求：a、保證教學(xué)的科學(xué)性;b、發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育;c、要用馬克思主義的立場、觀點和方法分析教材、講解教材。d、教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，在整個教學(xué)中貫穿對學(xué)生的思想品德教育。

　　(2)理論聯(lián)系實際的原則：①含義：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。②貫徹此原則的要求：a、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際;b、重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力;c、正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。d、補充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　(3)直觀性原則：①基本含義：是指教學(xué)要利用學(xué)生的多種感觀和經(jīng)驗，通過直觀形象的手段豐富學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解教材中的理論知識，②直觀手段分為：a、實物直觀;b、模象直觀;c、語言直觀。③要求：a、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及學(xué)生的年齡特點正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;b、直觀要與講解相結(jié)合;c、重視運用語言直觀。

　　(4)啟發(fā)性原則：①含義：在教學(xué)中教師要承認學(xué)生的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。②貫徹要求：a、教師要深入鉆研教材，把握重點、難點和關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲; b、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力;c、循循善誘，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;d、建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。

　　(5)循序漸進原則：①含義：教學(xué)應(yīng)按學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和技能;②貫徹此原則的要求：a、按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的系統(tǒng)進行教學(xué)，保證知識的體系和完整;b、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展順序由淺入深，由易到難，由簡到繁;c、教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(6)鞏固性原則：①含義：指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。②貫徹要求：a、引導(dǎo)學(xué)生理解知識，在理解的基礎(chǔ)上鞏固;b、重視組織各種復(fù)習(xí)，并教給學(xué)生良好的復(fù)習(xí)方法;c、加強平時各科作業(yè)和練習(xí)，在運用知識中鞏固知識。d、注意對學(xué)生知識的檢查。e、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法。

　　(7)因材施教原則及貫徹要求：教師要從學(xué)生實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。a、了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué);b、面向大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)習(xí)的深度與進度讓大多數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)過努力能夠接受;c、針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué);d、采取有效措施使有特殊才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

　　第四節(jié) 教學(xué)方法

　　1、教學(xué)方法的概述

　　(1)教學(xué)方法的概念：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和整套工作方法。

　　(2)兩種對立的教學(xué)方法思想：啟發(fā)式和注入式。注入式是把學(xué)生看成無能動性的單純接受知識的容器，在這種思想的指導(dǎo)下，師生雙方的主觀能動性都受到摧殘;啟發(fā)式是把學(xué)生看成能動的主體，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。

　　2、常用的教學(xué)方法

　　(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀和學(xué)校演講等方式;運用講授法的要求：內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性;講授要有系統(tǒng)性;邏輯性、啟發(fā)性;語言要有通俗性、生動性和感染性;板書要有計劃性、條理性、工整性和正確性。②談話法：又稱問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識的一種教學(xué)方法。此方法要求教師要作好充分準(zhǔn)備;精心設(shè)計問題，提問面向全體;氣氛活躍等。③討論法：是教師或?qū)W生提出有商榷性或探討性的問題，組織學(xué)生全班左分組進行討論的方法。④讀書指導(dǎo)法：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

　　(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法：教師把實物、教具陳示給學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗來說明和印證要求學(xué)生掌握知識的一種方法。②參觀法：教師根據(jù)教學(xué)的目的要求，組織學(xué)生對實際事物和現(xiàn)象進行觀察、研究而獲得知識的教學(xué)方法。其優(yōu)點在使學(xué)生獲得完全知識;擴大其眼界，激發(fā)求知欲;接觸社會實際，受到實際教育。

　　(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)完成一定的動作或活動，以深化、鞏固知識和形成技能技巧的教學(xué)方法。②實驗法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定儀器設(shè)備，進行獨立操作，獲取知識的教學(xué)方法。③實習(xí)作業(yè)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行一定的實際活動以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的方法。④實踐活動法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生直接參加社會實踐，在實踐活動中獲取知識、解決具體問題的方法。

　　(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：在教師提供材料以及引導(dǎo)下，學(xué)生自己觀察和思考，親自探索結(jié)論和規(guī)律性知識的方法。如美國布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”。

　　(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法：教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種方法。包括自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。②情境教學(xué)法：教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展學(xué)生心理機能的方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

　　3、教學(xué)方法的改革：

　　(1)“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法，上海育才中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，又稱“茶館式”教學(xué)法

　　(2)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法。其實質(zhì)是在教師啟發(fā)下學(xué)生通過自學(xué)獲得知識技能的一種教學(xué)方法。教師的任務(wù)是“導(dǎo)”不是“講”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”不是“聽”。

　　(3)快樂教學(xué)法，基本要求：創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境;激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí);幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗。

　　(4)合作教學(xué)法，主張建立朋友式的師生關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)造性、自尊心、組織能力和交際能力以及良好而獨特的個性。

　　(5)掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法，布盧姆創(chuàng)立，指導(dǎo)思想是：只要有合適的教學(xué)條件，每個學(xué)生的智力都可以達到很高的水平，是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

　　(6)綱要、信號、圖表式教學(xué)法，以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關(guān)鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內(nèi)容概括成簡明的綱要信號，使學(xué)生更好地接受和理解教材。

　　4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：

　　(1)學(xué)習(xí)方式的概念：學(xué)習(xí)方式是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。

　　(2)接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的概念：接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

　　(3)接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的比較：①在學(xué)習(xí)目的上，接受學(xué)習(xí)以傳承為主，通過掌握書本知識促進發(fā)展;研究性學(xué)習(xí)以發(fā)展實踐和創(chuàng)造能力為主，在解決總是中促進發(fā)展。②在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，接受學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)固定的教材，有科學(xué)的知識體系;研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容則可以來源于現(xiàn)實中的問題。③在學(xué)習(xí)形式上，接受學(xué)習(xí)主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對教師有很大的依賴性;研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)，學(xué)生自主研究，解決問題。④在組織形式上，接受學(xué)習(xí)有固定的班級，以班級授課為主;研究性學(xué)習(xí)則主要以研究小組或個人為主。⑤在學(xué)習(xí)地點上，接受學(xué)習(xí)有固定的教學(xué)場所，以學(xué)校和教室內(nèi)為主;研究性學(xué)習(xí)地點不固定，可以教室

　　外甚至學(xué)校外。⑥在學(xué)習(xí)周期上，接受學(xué)習(xí)固定而研究性學(xué)習(xí)靈活。⑦在學(xué)習(xí)評價上，接受學(xué)習(xí)的評價主體是教師，重終結(jié)性評價，評價標(biāo)準(zhǔn)一致，強調(diào)評價的甄別功能;研究性學(xué)習(xí)評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，重形成性評價和診斷性評價，強調(diào)評價的發(fā)展功能。⑧在師生關(guān)系上，接受學(xué)習(xí)中教師是知識的權(quán)威，是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者甚至是決定者，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度和方法，而學(xué)生則相對被動;研究性學(xué)習(xí)教師是組織者、促進者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，平等參與教學(xué)過程。

　　5、教學(xué)方法的選擇與運用

　　(1)選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù);②教學(xué)內(nèi)容;③學(xué)生年齡特征，可接受水平。

　　(2)教學(xué)方法運用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性

　　第五節(jié) 教學(xué)手段

　　(1)教學(xué)手段的概念：教學(xué)手段是指教師和學(xué)生進行教學(xué)活動時相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

　　(2)教學(xué)手段的演變階段：口耳相傳;文字教材;直觀教具;電教式具;電子計算機;多媒體;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　(3)現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢：①教學(xué)媒體日益自動化、微型化;②新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn);③教學(xué)手段運用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化;④現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)多樣化。

　　(4)現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用：①教材建設(shè)的突破;②教學(xué)組織形式的突破;③師生關(guān)系的突破;④提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;⑤擴大了教學(xué)規(guī)模。

　　第六節(jié) 教學(xué)組織形式

　　1、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)

　　(1)班級授課制(課堂教學(xué))的概念：把學(xué)生按年齡和知識程度編成班級，使每一個班級有固定的學(xué)生和課堂，教師按照學(xué)校的教學(xué)時間表(課程表)對學(xué)生集體授課的教學(xué)組織形式。班級授課制最早是由捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述并逐步推廣的，我國于1862年清政府在京師同文館最早采用。

　　(2)課堂教學(xué)(班級授課制)的意義(優(yōu)點)：①能經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，教學(xué)效率高;②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;③有利于學(xué)生互相幫助，發(fā)揮集體的教育作用;④有利于教學(xué)管理，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進行。

　　(3)班級授課制存在的問題(缺點)：①過分強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異;②偏重書本知識，容易忽視學(xué)生的實踐活動，造成理論脫離實際;③不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　2、課的類型和結(jié)構(gòu)

　　(1)課的類型：是指按課的任務(wù)劃分的課的種類，主要分成綜合課和單一課兩大類。

　　(2)課的結(jié)構(gòu)：指課的組成部分的順序和時間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)包括：①組織數(shù)學(xué)，它貫穿于一堂課的始終;②復(fù)習(xí)過渡;③講授新教材，它是中心環(huán)節(jié);④鞏固新教材;⑤布置課外作業(yè)。

　　3、教學(xué)的輔助形式——個別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的概念。①個別教學(xué)：對學(xué)生逐個輪流施教的形式。②分組教學(xué)：按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué);③現(xiàn)場教學(xué)：根據(jù)一定的教學(xué)目的組織學(xué)生到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行的教學(xué)活動形式。

　　4、教學(xué)的特殊形式——復(fù)式教學(xué)：把兩個以上年級的學(xué)生放在一個班里，由一個教師在同一節(jié)課內(nèi)分別使用不同的教材，交叉教學(xué)的形式。

　　第七節(jié) 教學(xué)模式

　　1、教學(xué)模式的概念

　　教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教學(xué)實踐抽象概括而形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動基本結(jié)構(gòu)或范型。

　　2、教學(xué)模式的特點

　　(1)完整性;(2)簡約性;(3)操作性;(4)針對性。

　　3、教學(xué)模式的要互：

　　(1)主題;(2)目標(biāo);(3)策略;(4)程序;(5)評價。

　　4、常見的教學(xué)模式

　　(1)講授-接受模式(2)自學(xué)輔導(dǎo)模式(3)探究模式(4)陶冶模式

　　第八節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　1、備課

　　備課的要求：(1)做好三方面的工作：①鉆研教材，包括教學(xué)大綱、教科書、有關(guān)參考書;②了解學(xué)生，包括學(xué)生原有知識技能質(zhì)量、興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等;③設(shè)計教法，包括如何組織教材，確定課的類型，課的結(jié)構(gòu)及擬采用的教法和學(xué)法。(2)寫好三種計劃：①學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進度計劃;②單元(或課題)計劃;③課時計劃(教案)。包括課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、內(nèi)容、課的進程等。

　　2、上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))

　　一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)：(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的明確;內(nèi)容正確：突出重點、難點，抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理：指上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好;方法恰當(dāng);語言藝術(shù);板書有序;態(tài)度從容自如。(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生注意力集中;思維活躍;積極參與;個別學(xué)生得到照顧。

　　3、課外作業(yè)的布置和批改

　　(1)課外作業(yè)的形式：①閱讀教科書和參考書;②口頭作業(yè);③書面作業(yè);④實踐活動作業(yè)。

　　(2)布置課外作業(yè)的要求：①內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書要求;②份量要適當(dāng)，難易要適度;③作業(yè)要提出明確要求，規(guī)定完成時間;④及時檢查批改作業(yè)。

　　4、課外輔導(dǎo)

　　(1)輔導(dǎo)內(nèi)容：①給學(xué)生解答疑難，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè);②為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補課;③給成績特別優(yōu)秀的學(xué)生作個別輔導(dǎo);④給學(xué)生作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);⑤對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。

　　(2)輔導(dǎo)要求：①從輔導(dǎo)對象的實際情況出發(fā)確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施;②輔導(dǎo)僅是對課堂教學(xué)的補充，不能把主要精力放在輔導(dǎo)上。

　　5、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定

　　(1)學(xué)業(yè)成績檢查的方式：①平時考查，包括口頭提問，檢查書面作業(yè)和單元測驗等;②考試，包括期中考試、期末考試和畢業(yè)考試;考試的方式有口試、筆試(開卷、閉卷)和實踐考核。

　　(2)學(xué)業(yè)成績檢查的基本要求：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn);②編制測驗藍圖。

　　(3)學(xué)業(yè)成績評定的方法：①百分制記分法;②等級制記分法(文字等級記分法和數(shù)字等級記分法)。

　　(4)學(xué)業(yè)成績評定的基本要求：①保證客觀公正;②應(yīng)向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力方向。

　　第九節(jié) 教學(xué)評價

　　1、教學(xué)評價的概念：概括地說，教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給以價值上的判斷。

　　2、教學(xué)評價的意義：促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高;引入競爭機制，調(diào)動師生積極性;有助于改進教學(xué)管理。

　　3、教學(xué)評價的原則：客觀性、全面性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。

　　4、常用的教學(xué)評價：(1)診斷性評價，在教學(xué)前進行，目的在于了解學(xué)生在教學(xué)前是否具有新的教學(xué)單元目標(biāo)所需的基本知識、技能和能力;(2)形成性評價，在教學(xué)過程中進行，目的在于了解前一階段的教學(xué)效果以便及時調(diào)整;(3)終結(jié)性評價，在教學(xué)結(jié)束時進行，目的主要在于總結(jié)教學(xué)、甄別學(xué)生的水平。

　　5、當(dāng)前我國教學(xué)評價的新理念——發(fā)展性評價，強調(diào)評價的發(fā)展性功能：促進學(xué)生的發(fā)展;促進教師的提高;促進課程的發(fā)展;促進教學(xué)管理的改進。

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